走近惲達明的道德模式

他，執教三十年，沒有取得過多少令人矚目的個人榮譽和學術成就，但無論是同事還是他帶過的學生，沒有一個不欣賞他的為人、肯定他在專業教學領域方面的影響力。

他，從教三十年，身邊有太多的晚輩在職稱和職務上都領先于他，但他對此卻淡然處之，而把全部的精力投入到對學生的關愛和培養中去。

他，講臺三十年，兢兢業業地做著與學生、與系部、與學院有關的日常瑣事，不為職稱，不為職位，只為學生、為系部、為學院，做得那么恬淡，做得那么快樂，做得那么主動，言傳身教，詮釋著作為一名教師應有的道德模式。他就是模具系的老教師，出生于1958年的惲達明。

今天讓我們走近這一道德模式，去認知，去感受。

愛心育人——春風化雨細無聲

蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，相信孩子，關心孩子，了解孩子。”惲老師認為：沒有愛就沒有教育，對學生要愛得深沉，愛得真切，愛得全面。這樣，我們老師才能與學生相融。
　　怎樣愛學生？在長期的教育教學實踐中，惲達明總結出了“三心”做法：在思想上正面誘導，做學生的知心人；在教學上因材施教，做教學的有心人；在生活上熱忱關懷，做學生的貼心人。
　　優等生人人喜歡,學習困難學生則使大多數教師“頭疼不已”，他們學習上缺乏上進心，得過且過，思想上自暴自棄，有的干脆“破罐子破摔”。作為班主任，作為任課老師，惲達明老師始終以師愛為教育之本，以一顆真誠的愛心去澆灌每一棵幼苗，不遺棄任何一名學生，讓他們在陽光雨露的滋潤下健康成長。其中，2001年接手的99數控42班，曾讓惲老師苦惱不已。由于該班級是在2001年9月從不同校外班返校組合而成的，學生素質參差不齊，導致班級成為學院出了名的問題班級。最突出的就是學生曠課現象嚴重，遲到、早退率高。對此，惲老師拿出了少有的耐心，早出晚歸，除了上課，其他時間全部輾轉于教室和學生宿舍，督促上課紀律、找學生談心，兩年下來，班級面貌煥然一新，先后兩次被評為院五好班級和市先進集體。

愛是一種能量——這句話在惲老師那里變成了現實。

學習困難學生需要安撫，家庭經濟狀況窘迫的特困生更需要用真心去關懷。每學期開學，惲老師總是特別關注班上的貧困學生，并號召班級里經濟條件好的同學與特困生開展結對幫扶活動，使這些特困生們在異鄉感受到了家庭的溫暖。

在關愛學生方面，能夠體現惲達明老師愛心的不僅僅是如何對待學習困難的學生、如何對待特困生，面對已經離校進行畢業實習的實習生，惲老師更是關愛有加。　

眾所周知，大學的最后一年是學生從校園正式跨入社會的實習年，期間，在學習、工作、生活方面，學生都會產生一定的不適應。為了不影響自己正常的校內教學工作，又能兼顧到實習生的實習指導，惲達明老師創造性地嘗試了“紙條指導法”。他讓每位實習生把自己在實習期間的困惑、工作生活上的要求、論文寫作上的難點等寫在紙片上，每當看望實習生時，惲老師就收紙條，然后有針對性地指導、解決問題。多年來，他樂此不疲，手中的紙片已經足足裝了一資料袋。有人曾開玩笑說要用高于廢紙收購市場價100倍的價格來回收這些零碎的紙片，惲老師也以玩笑回答：“舍不得。”的確，這個資料袋收納的是學生的求知欲和惲老師的愛心和耐心，愛心無價。

  平和心態——積極投身平凡而又繁瑣的工作

熟悉惲達明老師的人都知道，已過天命的他，身上洋溢著不輸于任何年輕人的活力和干勁，隨和的臉上經常綻放燦爛的笑容。同事之間，無論是工作上的公事、還是生活中的私事，只要他能幫到忙的，他一定是義不容辭、不求回報。系里老師只要提到惲達明，口中認可，心中佩服。

云南大學工商管理與旅游管理學院副教授尹某曾經發表“宏論”：大學教師如果把全部的精力都用在教學、用在學生身上，是“毀滅自己”。此論一出便成網絡熱點。惲達明老師就是這樣一位“毀滅自己，照亮別人”的人。

任職以來，他先后擔任過《機械制造基礎》、《金屬切削原理與刀具》、《金屬切削機床》、《機床夾具設計》、《機械制造工藝學》、《模制工藝與夾具》、《模具設計與制造基礎》、《塑料模具設計》、《機械制造裝備設計》、《模具綜合實訓》、《模具課程設計》、《模具工學結合實訓》等課程的教學。除理論教學外，每年還擔任實踐性教學環節工作，指導學生的課程設計、畢業設計、畢業實習等，每年教學工作量都是超額完成。除此之外，惲老師還注重教材、教法、學情以及學生的認知心理等方面的研究，通過準確把握教材的重點和難點以及學生的認知特點，設計合理的課堂教學結構。在教學過程中，認真完成各個教學環節，始終保持誨人不倦、耐心細致的工作作風。同時，創造性地把傳統的課堂講授教學、實驗實習教學與現代化多媒體教學相結合，來培養學生的技能素質和綜合運用能力，教學效果獲得學院師生一致好評。

在畢業設計、課程設計選題中，惲達明老師也盡量注意與生產實際相結合，經常到有關工廠收集課題進行設計。獨立編寫課程設計、畢業設計指導書，指導學生完成課程設計、畢業設計、畢業答辯等工作。每學期的學生評教反映中，學生對他的教學能力和效果都給予了很好的評價。

惲達明老師對待教學工作的態度如果僅僅只能看作是愛崗敬業、立足本職工作的話，那他對待份外的那些瑣碎工作的態度，則在另一層面彰顯了他區別于一般人的道德境界。學生只要有困惑，可以隨時去辦公室找他尋求解決；系部的一些瑣碎工作，也許不在惲達明老師的職責范圍內，但只要領導和同事請他幫忙，他都是義不容辭地認真完成，做得毫無怨言，做得開開心心。這就是惲達明。

學生的實習、就業歷來是各高校學生工作中的重中之重，2007年，模具系獨立成系，各項工作都處于探索階段，還不成熟。在這個時候，惲達明老師主動請纓，承擔起了模具系學生實習就業基地建設的工作。從此以后，不管嚴寒酷暑、風吹雨打，惲達明老師總是毫無怨言地在各單位之間奔走著，利用自己的人脈關系積極地構建校企聯動的橋梁。這就是惲達明。

這邊的實習就業基地建設工作剛做罷，惲達明老師又馬不停蹄地接手了學院常州校友會的籌建和日常管理工作。惲老師既不是校友，又不是職能部門負責校友會工作的人員，然而他義無反顧地為校友會忙碌著。曾經有好多人勸他說：“你應該為個人的前途著想下，利用時間去搞幾篇核心期刊論文、帶幾個科研項目，沖擊下你的正高職稱。看你很忙，但忙的都是些別人不愿意去做、自己不得利的事，何必呢！”“事情么總要人做的。” 惲老師的回答似乎有些答非所問。他并沒有因此改變自己的做事準則，仍是“固執”地我行我素，燃燒著自己。忙碌的背影里，涌動著的是他那對待學生真誠、對待工作熱忱、對待名譽平淡的崇高道德情操。這就是惲達明。

工作放前頭，名利置身后；遇事不管份內份外，開開心心做；做事不避繁瑣，高高興興完成；只要對學院、系部、學生有利的事情都積極參與；心中裝著學生，心里念著集體，對個人的名利升遷思之甚少——這，就是惲達明的道德模式。